PODCAST y Las TIC en el Sistema Educativo

Buenos días innovador@s!!

Tenemos nueva entrada de blog, y hoy vamos a hablar sobre las últimas sesiones de la clase de Tecnología Educativa. El lunes, día de clase práctica, nos pusimos manos a la obra con la elaboración de un podcast. Utilizamos diferentes herramientas para la grabación del audio y para procesarlo.

Para la grabación del audio, utilizamos la grabadora del Smartphone de una compañera nuestra. Para su elaboración, nos fuimos a un lugar en el que no hubiera ningún tipo de sonido que nos interfiriera en la grabación y nos pusimos a ello.

Después, lo procesamos en el programa Audacity, una aplicación muy sencilla de utilizar en la que podemos distorsionar voces, convertir el formato o poner música de fondo entre otras.  Por último, lo hemos subido en la plataforma online Ivoox, en la que se puede reproducir, descargar y compartir cualquier tipo de audios. Con esta plataforma online, hemos podido subir nuestro audio y compartirlo en nuestro blog para que lo podáis escuchar.

El martes, tuvimos una clase de reflexión sobre las TIC en el sistema educativo. Como futuros pedagogos, hemos de tener claro cuáles son las finalidades del sistema educativo para llevarlo a cabo. Estas finalidades son la transmisión de cultura, el desarrollo de capacidades del ser humano y la construcción de un mundo mejor  una sociedad más justa. Pero, desde hace unos pocos años, el sistema educativo ya no es tan fiel a estas finalidades ya que con la educación se ha visto un buen negocio y por lo tanto actualmente, la finalidad que se busca en el sistema educativo es formar mano de obra para salir al mundo laboral. Pero nos encontramos que, muchas de estas personas en las que se ha invertido tanto dinero, se ven obligados a salir del país ya que aquí no encuentran  nada.

Nos encontramos en una sociedad en la que los alumnos presentan una necesidad educativa, una alfabetización tecnológica. Nos somos capaces de analizar el lenguaje audiovisual, estamos todos los días bombardeados por imágenes que nos manipulan la información y no somos capaces de leerlas, de analizarlas, de observar que nos dicen realmente. 

La ciudadanía no es competente tecnológicamente  ya que se tiene una gran capacidad por utilizar los medios digitales de forma eficaz pero muchas veces no se sabe para que se utilizan realmente, no sabemos interpretar y analizar diferentes fuentes de información para contrastar diferentes sitios de información.  También, muchos de los medios de comunicación no son utilizados de la manera adecuada para  expresarse, no somos conscientes de qué expresamos y como lo hacemos.

La incorporación de las TIC al sistema educativo, ha sido de forma progresiva pero lenta. En los años 80, se incorporó el Spectrum una especie de PC pero que no se sabía para que se utilizaba. En los años 90 las TIC dejaron de ser una prioridad y se empezó a meter la informática como optativa. A partir del siglo XXI, internet se expande y con la LOE se empieza a hablar de información y competencia digital. Actualmente, con la LOMCE, no incorpora las tecnologías con la misma importancia que la antigua ley educativa.

Por lo tanto, para tener una competencia digital, es esencial saber acceder a la información a través de habilidades para la recerca de información y del uso de las tecnología.  Tenemos que saber transformar la información en conocimiento de forma crítica, saber elegir bien la información y reflexionar sobre ella, tener la habilidad de expresarse y difundir la información de forma clara y segura, saber dónde publicamos y con qué fin.

La incorporación de las TIC es esencial por la sociedad en la que vivimos y porque cada vez más los niños y niñas nacen en una era tecnológica, nacen y aprenden muy rápido a utilizar las TIC por lo que es importante saber educarlos bien en las nuevas tecnologías y que sean competentes en el uso de ellas.

Buenas tardes innovadores e innovadoras! Hoy, toca actualizar nuestro blog con la clase de esta semana de la asignatura de materiales y recursos educativos.

A lo largo del viernes, estuvimos exponiendo cada grupo el plano que había elaborado de una clase sobre el curso escolar que había decidido.

Nosotras, elegimos organizar un plano de una clase de segundo de bachillerato de ciencias, con una cantidad de alumnos de alrededor de unas 20/25 personas.

Estuvimos pensando en cuál sería la clase más adecuada para poder tratar aspectos tanto teóricos, como más prácticos. A pesar de que nunca vamos a poder organizar la clase perfecta porque siempre va a ser necesaria la introducción de nuevos recursos, consideramos que es bastante adecuada para tratar todos los aspectos que se tratan en este bachillerato, para que el alumnado tenga todos los materiales necesarios en el mismo aula, y no se vea en la necesidad de ir cambiando de lugar para cada actividad que realizan.

A continuación os dejamos la elaboración de nuestro plano y una breve explicación de éste.

 

Plano de una clase de 2º de bachillerato de ciencias

En un primer momento, nada más entrar por la puerta, encontramos la distribución de las mesas en forma de “U”, para que los alumnos tengan una relación más directa y puedan trabajar mejor cooperando entre ellos. En frente encontramos la pizarra y arriba, colgada, la pantalla del proyector para que cuando sea necesario puedan bajarla para utilizarla, y si no la necesitan la pueden volver a enrollar.

En la parte de arriba del plano, encontramos una serie de ventanas para que el aula cuente con luz natural. En la misma pared de las ventanas podemos observar una  estantería que cuenta con una serie de libros de consulta, para que cuando el alumno tenga alguna duda o necesite buscar información de algún tipo, pueda acceder a estos libros con total libertad.

A continuación encontramos un armario donde se guarda el material manipulativo así como las probetas, microscopios,… y al  lado, tenemos un grifo para que los alumnos puedan lavarse las manos y limpiar todos los instrumentos y materiales que han estado utilizando.

Por otro lado, también tenemos una mesa larga, donde los alumnos se sientan enfrente de los compañeros. Es aquí donde hace uso de los microscopios que antes comentábamos, hacen disecciones, etc.  En definitiva, es el lugar donde llevan a cabo la práctica.

Al final de la clase, observamos dos armarios más donde, en uno se guardan las batas que los estudiantes utilizarán para realizar las prácticas, y en otro se guarda más material del laboratorio que van a utilizar para analizar, observar, diseccionar,…

Por último tenemos cinco ordenadores que son de libre uso para que el alumno pueda acceder a ellos a buscar aquella información que crea relevante. No es tanto para trabajar con ellos, sino más bien para buscar la información que sea necesaria.

Como ya hemos dicho, consideramos que esta distribución es muy adecuada para un aula del curso de segundo de bachillerato científico, ya que el alumno cuenta con todos los materiales que les van a poder ser útiles.

Con esto nos despedimos por esta semana y os esperamos en la próxima!

Buenos días innovadores e innovadoras! Como todas las semanas, hoy tenemos nueva entrada en nuestro blog!

A lo largo de esta semana, en la materia de tecnología educativa, hemos estado hablando sobre el uso que se va realizando de las TIC para lograr un mayor aprendizaje.

El lunes, conocimos lo que era la Valencianada. Pero, ¿en qué consiste? Es como un tour que se realiza alrededor de una serie de monumentos de nuestra Comunidad Valenciana, especialmente para aquellas personas que viven en comarcas de alrededor, para que puedan conocer mejor donde se encuentran éstos monumentos y su historia, pero de una manera más dinámica y divertida. A través de una gimcana!

Para localizar cualquier punto de la ciudad al que tenían que llegar, se hacía uso de las nuevas tecnologías como el internet del móvil, códigos QR, redes sociales,… Una vez encontraban el lugar que buscaban, debían hacerse una foto con el monumento de fondo y subirlo a Instagram con el hashtag #VLCda15.

Consideramos que esta es una forma muy interesante e innovadora de aprender, ya que en este caso es el alumno quien participa en su propio proceso de enseñanza- aprendizaje, aprendiendo, por tanto, por sí solo, sin necesitar la figura de autoridad del profesor para que le guíe en este transcurso.

Además, como prácticamente todos los adolescentes de hoy en día saben utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías, son capaces de localizar fácilmente los monumentos y de conocer su historia de un modo muy dinámico y divertido, y prácticamente sin darse cuenta de todo lo que están aprendiendo en ese momento.

Por otro lado, el martes, dejando a un lado la Valencianada, pero continuando con las TIC, estuvimos hablando sobre la radio educativa y el videolit.

Por un lado, a través de la radio educativa, el alumno despierta su interés crítico sobre las noticias. Es decir, con la radio educativa, el alumno puede tener su propio programa de radio en el que hable de aquellos temas que le parezcan de interés, o bien, puede contar una serie de noticias que crea convenientes a tratar, donde puede expresar su propio punto de vista crítico.

En cuanto al videolit, es una herramienta que combina la literatura y las TIC. Nos explica la literatura pero de un modo más visual, para que de esta manera se logre una mayor comprensión de estos aspectos, y el alumno muestre también su propio punto de vista crítico.

Muchos centros piden que sus alumnos realicen videolits para de este modo lograr un mayor conocimiento y una mayor cooperación dentro de su propio proceso de aprendizaje.

Tanto la radio educativa como el videolit, son dos recursos educativos que ayudan al alumno a relacionar las nuevas tecnologías con diferentes áreas del conocimiento. Con esto, logran un mayor aprendizaje más amplio y además, son ellos mismos los que construyen este conocimiento aprendido. Por otro lado, gracias a estos dos recursos, el alumno adquiere la capacidad de mostrar su propio punto de vista crítico.

Consideramos que son dos materiales muy favorables para el aprendizaje del alumno, ya que no es la misma motivación la que siente el alumno en comentar aquellos aspectos que le ocupan, dentro de la misma clase, que en un programa de radio, o realizando un videolit donde muestran y ayudan al resto de sus compañeros a alcanzar, también, este aprendizaje.

 

Buenos días a todos y a todas!!!

Una semana más nos encontramos realizando un nuevo post de Tecnología Educativa. Todas las semanas aprendemos algo nuevo acerca de las nuevas tecnologías y aunque muchas cosas nos suenan ya que estamos en el mundo de las TIC y todo gira alrededor de ellas esta semana descubrimos el PiratePad. Es una herramienta que permite que todos participemos de forma colectiva a través de la creación de un documento y dialoguemos, debatamos sobre cualquier tema, aspecto ya que los mensajes salen de manera instantánea. Se trabaja en tiempo real. Nos gustó mucho esta herramienta nosotras consideramos que es de gran utilidad.

  

Además de PiratePad vimos el Google Drive pero de éste sí que teníamos conocimiento puesto que lo hemos utilizado y lo seguimos utilizando ya que permite crear, guardar, almacenar todos nuestros archivos. Descubrimos que a través de éste podemos crear formularios de inmediato. Si aún no tienes Drive, no te lo pienses, y hazte uno!

En la sesión del martes volvimos a hablar de los medios y recursos educativos y como bien sabemos la tecnología de un tiempo para aquí ha evolucionado de una manera muy rápida y puede ser utilizada de muchas maneras, por ello nada más comenzar la clase hemos visto un vídeo respecto a esto que ya colgamos nosotras la semana pasada en este blog. Echar un vistazo, es muy interesante!!!

Una cuestión que en ocasiones nos podemos hacer es si realmente la tecnología es un medio de enseñanza o de aprendizaje. Desde nuestro punto de vista consideramos que debe ser un medio de aprendizaje puesto que es un componente activo durante todo el proceso en el desarrollo de ese aprendizaje del que estamos hablando mientras que si hablamos de medio o recurso de enseñanza nos referimos más a la acción de ayudar, de soporte. Los medios y recursos educativos tienen que ser una herramienta para crear conocimiento.

Ya que nos parece importante este tema y no está de más obtener información e interesarnos por el tema acerca de los recursos educativos hemos encontrado una pequeña clasificación que puede servir de gran utilidad para hacernos una idea y saber a qué nos referimos cuando hablamos de recursos educativos y las distintas clasificaciones (entre muchas) que podemos encontrar.

¡Hola a todos innovador@s!

Os ponemos unas noticias que nos han parecido relevantes sobre las nuevas tecnologías y la educación.

Educación diseña una estrategia de innovación para 

recoger experiencias y renovar 

metodologías.

El Departamento de Educación del Gobierno de Aragón diseñará una 

estrategia de innovación con la que se dotará a los docentes de recursos para que adapten

 sus metodologías a los nuevos tiempos y los alumnos mejoren en su aprendizaje de 

competencias. La estrategia se elaborará en los próximos meses, pero ya se ha dado el 

primer paso con la creación de un grupo de expertos en innovación. 

El Departamento de Educación del Gobierno de Aragón diseñará una estrategia de 

innovación con la que se dotará a los docentes de recursos para que adapten sus 

metodologías a los nuevos tiempos y los alumnos mejoren en su aprendizaje de 

competencias. La estrategia se elaborará en los  próximos meses, pero ya se ha dado el 

primer paso con la creación de un grupo de expertos en innovación. Ampliar foto Así lo ha 

explicado en Ejecutivo aragonés en una nota de prensa, en la que ha indicado que este 

equipo está liderado por el nominado al Nobel de la educación, César Bona, y lo componen 

maestros y profesores de todo Aragón. Son docentes que trabajan en el aula y están en 

contacto directo con los alumnos. Todos ellos, desarrollan proyectos pioneros 

e innovadores. La presentación de la estrategia se ha hecho en el colegio Ramón y Cajal de 

Alpartir (Zaragoza), un centro pionero en innovación donde se trabaja por proyectos. Por 

ejemplo, para mejorar la convivencia, los alumnos aprueban una Constitución que van 

renovando en asamblea, utilizan la robótica para aprender sobre ciencia y naturaleza, 

cuentan con cocinas solares o programas de lectura con cómics, entre 

otros, han apuntado las mismas fuentes. En el acto han participado también la alcaldesa de 

Alpartir, Marta Gimeno; el director general de Innovación, Equidad y Participación, Jesús 

Garcés; la presidenta del Consejo Escolar de Aragón, Carmen Martínez Urtasun; la 

directora provincial de Educación en Zaragoza, Isabel Casbas Arbués, y docentes y familias. 

PRIORIDAD 

La consejera de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad, Mayte Pérez, 

ha presentado este grupo y ha recalcado que la innovación es una de las prioridades del

departamento y el motor que moverá el cambio de la metodología en el aula. "Con esta 

estrategia recogemos la demanda de muchos profesores", además de que "desde la 

Administración queremos promover el cambio metodológico, ese camino hacia la 

innovación que necesitan nuestras escuelas", ha relatado. Pérez ha explicado que el equipo

 abordará, en principio, cuatro grandes áreas: la comunicación oral, las tecnologías, la 

gestión de las emociones y el compromiso social. Tanto el contenido como el número de 

participantes podrán ampliarse a medida que el grupo trabaje. "Queremos tener un mapa de

 la innovación en Aragón" porque es "la vía para conseguir una educación de calidad del 

siglo XXI", ha recalcado la consejera. Por su parte, César Bona ha mostrado su satisfacción 

por la "gran oportunidad" que se abre para los docentes. "Es un proyecto ilusionante porque

 cuenta con los maestros; se nos va a dar desde el Gobierno de Aragón permiso para innovar

 y eso es una gran noticia", ha añadido. Bona ha manifestado que se trabajará para acercar 

todas las etapas educativas y evitar que el salto al pasar de una a otra sea complicado para el 

alumno. Ha recordado que también se pretende "sacar a la luz" los proyectos innovadores 

que hay en la Comunidad autónoma y apoyar a los profesionales y a los centros que 

desarrollan este tipo de prácticas.

http://www.20minutos.es/noticia/2569874/0/educacion-disena-estrategia-innovacion-para-recoger-experiencias-renovar-metodologias/ 

¡Buenos días innovador@s!
Empezamos el finde con una nueva entrada de las últimas sesiones de la asignatura de Materiales y Recursos con el profesor Carles Moclús.

El jueves 1 de octubre, estuvimos hablando de la tareas y secuencias de aprendizaje que se pueden dar en el aula. Las tareas escolares no sirven para mantener un orden en el que a través de la interacción alumno-profesor podemos crear un ambiente de curiosidades e investigaciones, en el que utilizaremos las experiencias reales tanto del alumnos como del profesor para poder crear su propio conocimiento.

Con las secuencias escolares, podemos definir como es una clase, es decir, como se mueven según sus intereses, que es aquello que les inquieta. También es como un método, en el que se define cómo vamos a hacer estas tareas y de qué forma vamos a trabajar en la relación alumno-profesor. Con esto, lo que creamos es un microambiente dentro del ambiente general de aula, es decir, creamos un vínculo de intereses entre el grupo de alumnos y el profesor por el que nos vamos a mover en ese momento.

Pero, ¿cómo podemos decidir qué tareas hacer y cómo hacerlas? Primero debemos de conocer el contexto escolar, qué es aquello que disponemos en la institución educativa para poder llevar a cabo todas las posibles tareas que podamos realizar; después qué pautas vamos a seguir y qué recursos utilizaremos. No siempre nos encontraremos facilidades a la hora de planificar tareas escolares ya que, en algún momento tendremos obstáculos por la insuficiencia de materiales, lugares o momentos y tiempos.

En las secuencia didácticas debemos proponernos qué contenidos vamos a trabajar y cómo lo vamos a realizar. Es importante que desde un primer momento, tengamos claro aquello que les pueda interesa y cómo realizarlo, Por ello, debemos de interesarnos y preguntar a nuestros alumnos cuáles son sus intereses en ese momento para llevarlo a cabo y empezar a trabajar con ellos.

Según J.A. Raths, existen doce principios que todo docente debe plantearse en el momento de realizar tareas docentes y son:

1. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si permite al alumno o alumna tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las consecuencias de su elección.

2. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si atribuye al alumno o alumna un papel activo en su realización.

3. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si exige al alumno o alumna una investigación de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenómenos de orden personal o social y lo estimula a comprometerse en ella.

4. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si obliga al alumno o alumna a interactuar con la realidad.

5. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si puede ser realizada por alumnos de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes.

6. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si obliga al alumno o alumna a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto, ley, etcétera, que ya conoce.

7. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si obliga al alumno o alumna a examinar ideas y sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad.

8. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si coloca al alumno y al enseñante en una posición de éxito, fracaso o crítica.

9. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si obliga al alumno o alumna a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.

10. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas o disciplinas.

11. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si ofrece al alumno o alumna la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.

12. A condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los alumnos y alumnas.

Debemos tener en cuenta que en educación es importante el qué enseñar y cómo enseñar y como la estructura del aula determina el ambiente del grupo. Es importante saber que, depende de cómo organicemos el aula y de cómo estructuramos los espacios, los alumnos sabrán utilizar cada lugar en el momento preciso. Con esta idea, terminamos la clase del jueves y la seguimos el viernes día 2, planteándonos como diseñar una organización del aula para cualquier nivel educativo. En la siguiente entrada, explicaremos cuál fue nuestra organización y que materiales utilizaremos.

Os dejamos un vídeo sobre una experiencia para aprender matemáticas a partir de los ordenadores.

La evolución de las tecnologías educativas en educación

¡Buenas tardes a todos innovador@s!

Hoy recordaremos las sesiones de Tecnología Educativa que tuvimos esta semana, tanto el lunes como el martes.

El lunes día 28, en la clase práctica de la asignatura, el profesor nos enseñó una herramienta que podemos utilizar en el aula para fomentar su uso a través de un tema que enganche a los alumnos.

Esta herramienta es el Twitter. Es una red social en la que por intereses, las personas se siguen o no y pueden estar al día de temas de actualidad. Es como un “microblog” en el que con tan solo 140 caracteres debemos expresar que sentimos o que pensamos y como a través del hástag “#” podemos buscar temas que se estén hablando por esta red social.

Con esto, Carles nos enseño un proyecto que llevo a cabo un compañero suyo a través de Twitter. Se trataba de resumir capítulos de Tirant lo Blanch en los 140 caracteres y como a través de esta red social, se comunicaban las tareas de clase, compartían enlaces y redactaban su diario de clase.
http://www.slideshare.net/vicentfp/tirantwit-41481826  

Otro de los proyectos que nos enseño el profesor y que también utilizan el Twitter fue para fomentar la lectura de un libro “Les ratlles de la vida”.  Con este proyecto se buscaba implicar a toda la comunidad educativa para que participara. Se realizaba a través de la grabación de la lectura de algunos capítulos que leían alumnos, padres y profesores y como no, a través de Twitter.

Para que el proyecto se llevara a cabo a través de Twitter y empezar a enganchar a los alumnos a que escribieran sobre la lectura, comenzaron a subir fotos sobre que son “Les ratlles de la vida” para ellos y a partir de ahí, se creó un vinculo entre todos los lectores haciendo que, cada vez que leían, expresaban con tan solo 140 caracteres que es aquello que les transmitía el libro.

El martes día 29, empezamos la clase con el debate-reflexión del texto de Edith Litwin “La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo”. Estamos en una sociedad en la que buscamos una educación de calidad, pero no somos conscientes de que esta educación de calidad no la vemos como una enseñanza en que los procesos son adecuados, en el que es comprensiva y llega a todos, sino que estamos en una educación de calidad en la que nos movemos por el capitalismo, por crear personas que después de estudiar van a salir al mundo laboral y no vemos la necesidad que hay de tener un proceso educativo acorde a nuestra sociedad.

Con la utilización de las tecnologías, nos remontamos a la Ley General del 1970 en la que, esta tecnología educativa se basaba en resultados, es decir, las innovaciones educativas disponían de unos medios en los que el profesor se ayudaba a resolver los problemas de difícil enseñanza y compresión y no eran utilizados como una herramienta como tal.

Debemos saber utilizar las tecnologías en las actividades escolares, es decir, no hay que utilizarlas para que el alumno solo encuentre la información que el profesor le demanda sino que hay que motivarles a que aprendan a diferenciar fuentes de información en la que contrastar el contenido y poder hacer un pensamiento crítico y reflexivo sobre ello. Realizando prácticas con las nuevas tecnologías, podemos hacer que aprendan a producir su propio conocimiento incluso de forma colaborativa con los demás alumnos.

A través de las tecnologías, también buscamos una forma de romper rutinas, es decir, evitar esas clases magistrales de las que estamos acostumbrados y que nos llegan hasta la universidad,  fomentando que los alumnos tengan curiosidad por aprender y sean capaces pensar y reflexionar creando debates o planteando ideas en las que puedan indagar y descubrir. 

 
Pero, ¿los maestros utilizan bien las herramientas? Podemos decir que estamos en una época en la que cada vez más son los profesores que están más preparados y motivados para integrar las tecnologías en el aula, pero aún existen profesores que no las utilizan, que siguen con sus clases magistrales o como mucho, utilizan el video para reforzar algo que ya tienen aprendido y no como una forma de descubrir aquello que están aprendiendo. Las practicas con las tecnologías no pueden estar constantemente analizadas sobre su buen uso o contenido, sino que deben están implicadas en las propuestas didácticas para que promueva la reflexión, la construcción de un conocimiento mutuo entre todos y genere un ambiente colaborativo en el que, el grupo-clase pueda hacer frente a sus cuestiones. Las tecnologías son herramientas para aprender y no para enseñar.